U1_ACTIVITAT 7

S I S T E M E S   E CO N Ò M I C S

 Els alumnes de 4t de l'ESO de l’escola del costat han decidit anar d'excursió de fi de curs. Es plantegen d’anar a Itàlia i vendre loteria perquè és tradició al seu institut. L’alumnat, però, està dividit, donat que l’escola s’ha dividit en dos grups amb dues opinions força diferents.

a) Un és partidari de deixar que la direcció del centre decideixi l'itinerari i les activitats realitzar
b)L’altre defensa que els propis alumnes haurien de decidir l'itinerari i les activitats


En qualsevol cas, i un cop fixades les activitats per recaptar fons (venda de loteria, samarretes, etc.) caldrà decidir com repartir el recaptat , pel que es plantegen també diverses possibilitats:

a) Repartir a parts iguals.
b) Repartir segons l'esforç dedicat a recaptar.
c) Repartir segons el recaptat per cada un.

 Redacta un post comentant els avantatges i inconvenients de cadascuna de les opcions, tant en el cas de l’organització dels itineraris i activitats com en el repartiment de la recaptació. 

 La millor opció és que els alumnes decideixin les activitats que han de realitzar, ja que ells són els que han venut la loteria. I que les activitats les decideixi la direcció no és just, tret que l'esforç no és seu. I el repartiment, el més just és repartir-ho segons el recaptat per cada un.

...

U1_ACTIVITAT 5

L ' E S T U D I   D E   L' E C O N O M I A

– 

E C O N O M I A   N O R M A T I V A   I

 

 Els alumnes de secundaria solen mostrar un gran sentit de la justícia. “Això és injust!”, es sent a l’aula cada cop que un alumne sent que està sent tractat injustament.

En alguns casos, però, el que és just o no és matèria opinable. Per exemple, la manera més justa d’avaluar als alumnes és...

 a) Com fem fins ara: mitjançant els exàmens, proves i treballs, mirem d’esbrinar el grau de comprensió i/o aprenentatge dels diferents items presents al currículum de la matèria. Qui més sap de la matèria, millor nota.

b) També podríem premiar l’esforç. Alumnes que han dedicat hores i hores, que han redactat apunts, subratllat pàgines, realitzat centenars d’esquemes... mereixen la mateixa nota que un alumne que amb estar atent a classe ja en té prou?

c) Podríem mesurar la millora. Els alumnes que més han millorat, independentment del seu grau d’esforç i del nivell inicial i/o final de coneixements, obtindran més nota que els que –encara que assolint els mínims de la matèria- no han estat capaços de millorar.

 d) També podríem fer servir l’aprovat general. Desprès de tot, tothom ha de suportar el profe el mateix nombre d’hores, aproximadament...


 1. Explica si aquesta qüestió és, al teu entendre, d’economia normativa o d’economia positiva. 
 És econòmia normativa, ja que hi ha diferents opinions.

2. Explica quina és, i per què, la solució més justa -segons la teva opinió- en aquest cas. 
La solució més justa és la a o la b, ja que és molt important que els alumnes aprenguin bé la matèria, però també és important valorar l'esforç de cada alumne.

...

U1_ACTIVITAT 4

 L ' E S T U D I   DE   L ' E C O N O M Í A
–
M A C R O   I   M I C R O E C O N O M Í A

1. Indica si els següents llibres d’economia han estat escrits, al teu parer, per microeconomistes o per macroeconomistes:

“L’impacte de la crisi econòmica sobre les taxes d’atur a Espanya (2007-2015)”


Microeconomia

“Youtubers: un sector en creixement” 

Macroeconomia

“Estudi sobre la superfície comercial a Catalunya” 

Microeconomia


“Evolució de les cotitzacions socials 2017” 

Macroeconomia

“Recaptació fiscal i tipus impositius al primer trimestre de 2016” 

Macroeconomia

“Estudi de la competència al sector de les telecomunicacions” 

Macroeconomia

“Evolució dels preus de l’habitatge de lloguer a Barcelona, 2007-2018” 

Microeconomia

“IPC: un estudi de les diferències autonòmiques” 

Microeconomia

...

U1_ACTIVITAT 3

L A   N E C E S S I T A T   D' E S C O L L I R
-
L' A N A L I S I   M A R G I N A L   I   E L S  
 I N C E N T I U S

1. Analitza els ingressos i costos addicionals o marginals relacionats amb les següents decisions:

- La iaia vol que et mengis un altre colleró d’arròs, tot i que ja has menjat un plat sencer.

Ingrés marginal: La iaia estarà més contenta.
Cost marginal: Estarás ple i costa manjar.

 - Son les dues de la matinada i en portes tres jugant al Fortnite. Estàs pensant que si una estoneta més o no.

Ingrés marginal: Guanyes més punts i millorarás la teva tecnica.

Cost marginal: L'endema tindrás son per no dormir.

 - L’amo d’un xiringuito de platja considera la possibilitat de contractar un nou cambrer per atendre les taules, donat que els cambrers actuals afirmen que van bastant de bòlit

Ingrés marginal: Gunyara més diners i tindrà més clients.

Cost marginal: Haura de pagar el sou el nou cambrer.

2. Imagina que ets el professor d’Economia a 4t de la ESO. En tant que economista, coneixes el valor dels incentius correctament dissenyats per tant d’orientar l’activitat humana. Proposa, en cada cas, algun tipus d’incentiu (positiu o negatiu) que contribueixi a aconseguir l’objectiu proposat.

 - Que els alumnes participin activament de les classes 

Incentiu: Posar nota a la participció a classe.

- Que els alumnes llegeixin més. 

Incentiu: Anar a la biblioteca una vegada a la semana i obligar-los a que llegeixin X llibres cada trimestre.

 - Que els alumnes facin un ús correcte del mòbil a l’aula 

Incentiu: Treure el movil durant un o dos dies cada vegada que l'utillitzin en un mal moment.

 - Que els alumnes prenguin millors apunts 

Incentitu: Valorar els apunts, i posar una nota.

 - Que els alumnes arribin puntuals a classe 

Incentiu: Posar un negatiu a qui arribi tard.

 - Que els alumnes s’ajudin els uns als altres amb la matèria

Incentiu: Fer un treball en grup.


 3. Contesta COM UN ECONOMISTA:

a) Per què les aules i el pati de l’escola solen estar brutes?

Perque el cost es més gran que l'ingres, ademés no hi ha ningun incentiu.

 b) Com es podria millorar la situació?

Es podria millorar amb incentius positius o negatius.
Incentiu positiu: Qui reculli totes les seves coses pot sortir abans de l'escola.
Incentiu negatiu: Qui no reculli surt 20 minuts més tard o l'endemà neteja tot el pati o l'aula.

 ...

U1_ACTIVITAT 2

L A   N E CE S S I T A T   D ' E S C O L L I R  

- 

 E L   C O S T   D ' O P O R T U N I D A T

Un concepte interessant d’aquesta unitat inicial és el de cost d’oportunitat. El cost d’oportunitat expressa l’idea que tot, absolutament tot, té un cost.

 Som molt conscients del cost de les coses quan les hem de comprar; el valor que lliurem a canvi de l’objecte que comprem ens dona una idea molt clara del seu cost. Però, quan no hi ha preus involucrats, som igualment conscients del cost que suposen les nostres eleccions?


 - Quan a 4rt de la ESO decidim fer una matèria en lloc d’una altra perquè hem sentit que aquesta és “més fàcil”.
Sempre, en qualsevol moment on escollim el cami facil, renunciem a esforçar-nos, a poder aprendre altres coses a les que no estem acostumats.

 - Quan ens avorrim de la classe del professor i, dissimuladament, ens posem a consultar l’Instagram amb el mòbil al calaix.
Quan no escoltem una explicació del profesor o no estem atents a classe renunciem a poder apendre cosses noves o a poder treure bona nota a l'examén.

 - Quan decidim que, en lloc de llegir llibres, còmics o revistes passarem el temps jugant al Fortnite.
En aquesta ocasió renunciem a poder aumentar el nostre lèxic, ja que llegint sempre aprenem paraules i expresions noves que a per estar jugant no aprenem.

 - Quan decidim deixar l’equip de bàsquet de tota la vida i fitxar per un club de categoria superior, però més allunyat de casa.
Renunciem a veure als nostres antics companys i a sortir de la nostra zona de confort, ja que al nou club hi ha companys nous, entrenadors nous, diferents entrenaments.

 - Quan decidim que sí, que son les dues de la matinada i és una mica tard, però val la pena estar-s’hi una miqueta més amb el mòbil al llit.
Si al dia seguent tenim escola renunciem a poder donar el millor de nosaltres, ja que no em dormit prou i estem cansats. Però si al dia seguent no hi ha escola, renunciem a poder gudir del matí, ja que segurament ens llevarem tarda.

 2. Suposem que a un sorteig has guanyat una entrada gratis per anar aquesta nit a un concert de Melendi.

 - L’entrada és personalitzada, de manera que no la pots vendre. 
 - Leticia Sabater toca també aquesta nit i el seu concert és l'única alternativa que consideres. 
 - L'entrada per al concert de de Leticia Sabater costa 40 dòlars i, donat que ests molt fan, estaries disposat a pagar fins a 50 per veure-ho qualsevol dia (dit d'una altra manera, si l'entrada de Leticia Sabater costés més de 50 dòlars, no aniries a veure-la encara que no tinguessis altra cosa que fer). 

 - No hi ha més costos a considerar en cap dels dos casos. Quin és per tu el cost d'oportunitat d'assistir al concert de Melendi? T’ofereixo quatre possibilitats:
 a) 0 dòlars
 b) 10 dòlars
 c) 40 dòlars
 d) 50 dòlars

Resposta: 
Jo aniria al concert de la Letícia Sabater, ja que així obtinc un benefici de 10 $. En canvi pel concert de Melendi no aniria encara que em pugessin, llavors el benefici per anar-hi seria de 0 $, menys que el benefici que obtinc anant al de la Letícia Sabater.

 ...

U1_ACTIVITAT 1

Q U E   ÉS   LA   E C O N O M Í A?

Així que vols estudiar economia... sàpigues, jove, que l’economia és un conjunt de coneixements, lleis, institucions, judicis de valor, creences i mètodes tan apassionant com, de vegades, aclaparador... de manera que potser el millor serà tenir clar de bon principi què estem estudiant exactament. 

 Farem una cerca. Cercarem com en diferents llocs es defineix això que ens disposem a estudiar: l’economia. Ens caldran unes quantes definicions del terme: 

 - La definició que dona el teu llibre de text. 
 L'economia és la ciencia que s'ocupa de la manera com les persones administrem els recursos escassos amb els quals satisfem les nostres necessitats. 

 - La definició que dona l’Institut d’Estudis Catalans. 
 Administració ordenada dels béns d'una comunitat, d'un estat, d'un establiment. 

 - La definició que faran servir la major part dels estudiants de secundària: la de la viquipèdia. 
 L'economia és l'activitat humana que consisteix en la producció, distribució, intercanvi i consum de béns i serveis. Habitualment fa referència a l'activitat econòmica d'un estat però també s'utilitza per a altres àmbits. 

 - La definició que faran servir la major part dels estudiants universitaris: la de Gregory Mankiw, autor del manual universitari d’economia més popular.
 La economía es"el estudio del modo en que la sociedad gestiona sus recursos.

- Algunes definicions que han fet fortuna: prova de trobar a la xarxa com definien l’economia d’altres economistes famosos com ara Sir Lionel Robbins o Alfred Marshall. 
 Sir Lionel Robbins: La economía es la ciencia que analiza el comportamiento humano como la relación entre unos fines dados y medios escasos que tienen usos alternativos. 
Alfred Marshall: La economía es la ciencia que examina la parte de la actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las condiciones materiales del bienestar. 

 ...

El meu primer post

H O L A,

Em dic Anna Sainz i aquest any vaig escollir fer ECONOMIA, ja que és una assignatura que mai he fet i em va semblar interessant provar alguna cosa nova.
En aquest bloc penjaré tot el que treballem a classe i les activitats que fem.

I M A T G E ↡

V I D E O ↡

...